Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Mathematikunterricht – ein Ding der (Un-)Möglichkeit?

Wie kann BNE im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I konkret umgesetzt werden? Was sind dabei Potentiale und mögliche Herausforderungen? Welche Beispiele und Anregungen für die Praxis gibt es bereits? Wie können auch prozessbezogene Kompetenzen einbezogen werden? Dies wollen wir im Workshop thematisieren und dabei konkrete Beispiele aus didaktischer Perspektive diskutieren. Bringen Sie dazu gerne einen Band (oder mehrere) des aktuell genutzten Schulbuchs mit. Dr. Carolin Danzer und Dr. Birte Specht, Institut für Mathematik, Universität Oldenburg

Geogebra und die Konstruktion von Dreiecken – Differenzierter, digitaler Mathematikunterricht in der Oberschule anhand des Themas "Konstruktion von Dreiecken" (7. Klasse)

Neben der dynamischen Software Geogebra stelle ich weitere digitale Einsatzmöglichkeiten wie Bettermarks, Anton und Binogi im Rahmen einer Unterrichtseinheit vor. Zur Teilnahme wird empfohlen, ein mobiles Endgerät mit der Software GeoGebra mitzubringen. Corinna Wendeln, Waldschule Hatten

Muster mit Plättchen und farbigen Stäben: Figurierte Zahlen erkennen, darstellen, argumentieren

Lernumgebungen mit figurierten Zahlen bieten ein großes Potential zum Entdecken, Beschreiben und Argumentieren im Mathematikunterricht. Dabei ist es möglich, sowohl auf geometrische als auch auf arithmetische Aspekte Bezug zu nehmen. In diesem Workshop werden wir zwei verschiedene Arbeitsmittel in den Blick nehmen, die zur Repräsentation figurierter Zahlen genutzt werden können: Farbige Stäbe und Plättchen. Wir werden auf Basis eigener Handlungserfahrungen untersuchen, wie diese Materialien zur Darstellung figurierter Zahlen im Unterricht eingesetzt werden können, um durch verschiedene, sich ergänzende Zugangsweisen bei Schüler*innen ein nachhaltiges Verständnis zu erreichen. Die Teilnehmer*innen haben die Möglichkeit, die vorgestellten Materialien auszuprobieren und in verschiedenen Arbeitsphasen näher kennenzulernen. Wir ermutigen zu Diskussionen über bewährte Methoden und Herausforderungen im Unterricht. Prof. Dr. Meike Grüßing & Nina Engel, Didaktik der Mathematik, Universität Vechta

Argumentieren - Ziel und Voraussetzung für nachhaltiges Lernen

Das Argumentieren spielt als prozessbezogene Kompetenz im Kerncurriculum für den Mathematikunterricht eine zentrale Rolle. Demgegenüber stehen aber die Erfahrungen in der Praxis, dass sich die Motivation der Kinder zum Argumentieren gerade im Mathematikunterricht oftmals in Grenzen hält - zumal die Ausprägung der inhaltlichen Basiskompetenzen oftmals schon den Unterricht für sich beanspruchen. In dem Workshop sollen Brücken zwischen dem Anspruch in der Theorie und der Erfahrung in der Praxis gebaut werden. Anhand von arithmetischen Übungskontexten wird ausgelotet, wie authentische Probleme zu Argumentationen führen können, die gleichermaßen lernförderlich wie zugänglich sind. André Köhler, Institut für Mathematik, Universität Oldenburg

Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Mathematikunterricht – ein Ding der (Un-)Möglichkeit?

Wie kann BNE im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I konkret umgesetzt werden? Was sind dabei Potentiale und mögliche Herausforderungen? Welche Beispiele und Anregungen für die Praxis gibt es bereits? Wie können auch prozessbezogene Kompetenzen einbezogen werden? Dies wollen wir im Workshop thematisieren und dabei konkrete Beispiele aus didaktischer Perspektive diskutieren. Bringen Sie dazu gerne einen Band (oder mehrere) des aktuell genutzten Schulbuchs mit. Dr. Carolin Danzer und Dr. Birte Specht, Institut für Mathematik, Universität Oldenburg

Geogebra und die Konstruktion von Dreiecken – Differenzierter, digitaler Mathematikunterricht in der Oberschule anhand des Themas "Konstruktion von Dreiecken" (7. Klasse)

Neben der dynamischen Software Geogebra stelle ich weitere digitale Einsatzmöglichkeiten wie Bettermarks, Anton und Binogi im Rahmen einer Unterrichtseinheit vor. Zur Teilnahme wird empfohlen, ein mobiles Endgerät mit der Software GeoGebra mitzubringen. Corinna Wendeln, Waldschule Hatten

Muster mit Plättchen und farbigen Stäben: Figurierte Zahlen erkennen, darstellen, argumentieren

Lernumgebungen mit figurierten Zahlen bieten ein großes Potential zum Entdecken, Beschreiben und Argumentieren im Mathematikunterricht. Dabei ist es möglich, sowohl auf geometrische als auch auf arithmetische Aspekte Bezug zu nehmen. In diesem Workshop werden wir zwei verschiedene Arbeitsmittel in den Blick nehmen, die zur Repräsentation figurierter Zahlen genutzt werden können: Farbige Stäbe und Plättchen. Wir werden auf Basis eigener Handlungserfahrungen untersuchen, wie diese Materialien zur Darstellung figurierter Zahlen im Unterricht eingesetzt werden können, um durch verschiedene, sich ergänzende Zugangsweisen bei Schüler*innen ein nachhaltiges Verständnis zu erreichen. Die Teilnehmer*innen haben die Möglichkeit, die vorgestellten Materialien auszuprobieren und in verschiedenen Arbeitsphasen näher kennenzulernen. Wir ermutigen zu Diskussionen über bewährte Methoden und Herausforderungen im Unterricht. Prof. Dr. Meike Grüßing & Nina Engel, Didaktik der Mathematik, Universität Vechta

Argumentieren - Ziel und Voraussetzung für nachhaltiges Lernen

Das Argumentieren spielt als prozessbezogene Kompetenz im Kerncurriculum für den Mathematikunterricht eine zentrale Rolle. Demgegenüber stehen aber die Erfahrungen in der Praxis, dass sich die Motivation der Kinder zum Argumentieren gerade im Mathematikunterricht oftmals in Grenzen hält - zumal die Ausprägung der inhaltlichen Basiskompetenzen oftmals schon den Unterricht für sich beanspruchen. In dem Workshop sollen Brücken zwischen dem Anspruch in der Theorie und der Erfahrung in der Praxis gebaut werden. Anhand von arithmetischen Übungskontexten wird ausgelotet, wie authentische Probleme zu Argumentationen führen können, die gleichermaßen lernförderlich wie zugänglich sind. André Köhler, Institut für Mathematik, Universität Oldenburg