Salim: Vom Input zum Impact: Strategien und Maßnahmen zur Förderung selbstreflektierter Mediennutzung von Schülerinnen und Schülern

Der Intensiv-Workshop soll sich, anhand ausgewählter Praxisbeispiele, mit der Frage beschäftigen, wie Rahmenbedingungen in Schule und Unterricht geschaffen werden können, um möglichst selbst-reflektierte und eigenverantwortliche Mediennutzung zu fördern. Der Einstieg in den Workshop erfolgt mit einem kurzen Input zur Fragestellung. Im Nachgang des Startimpulses soll eine kurze Diskussion angeleitet werden, um daraus in die Arbeitsphase überzuleiten. Diese beinhaltet verschiedene Formate zur Interaktion und Reflexion, im Plenum und in Kleingruppen, die sich mit der Fragestellung beschäftigen. Die sich daraus ergebenden Anforderungen werden kollektiv dokumentiert und bilden die Basis für die letzte Phase des Workshops. Zum Abschluss sollen dann Optionen vorgestellt und diskutiert werden, die eine Erfüllung der formulierten Bedarfe ermöglichen.

Salim: Vom Input zum Impact: Strategien und Maßnahmen zur Förderung selbstreflektierter Mediennutzung von Schülerinnen und Schülern

Der Intensiv-Workshop soll sich, anhand ausgewählter Praxisbeispiele, mit der Frage beschäftigen, wie Rahmenbedingungen in Schule und Unterricht geschaffen werden können, um möglichst selbst-reflektierte und eigenverantwortliche Mediennutzung zu fördern. Der Einstieg in den Workshop erfolgt mit einem kurzen Input zur Fragestellung. Im Nachgang des Startimpulses soll eine kurze Diskussion angeleitet werden, um daraus in die Arbeitsphase überzuleiten. Diese beinhaltet verschiedene Formate zur Interaktion und Reflexion, im Plenum und in Kleingruppen, die sich mit der Fragestellung beschäftigen. Die sich daraus ergebenden Anforderungen werden kollektiv dokumentiert und bilden die Basis für die letzte Phase des Workshops. Zum Abschluss sollen dann Optionen vorgestellt und diskutiert werden, die eine Erfüllung der formulierten Bedarfe ermöglichen.

Avci-Werning: Psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern: Herausforderungen und Handlungsmöglichkeiten

Dieser Workshop besteht aus zwei Teilen. Zum einen geht es um generelle Handlungsmöglichkeiten bei psychischen Störungen und Problemen von Schülerinnen und Schülern sowie um mögliche Anlaufstellen, Hilfsangebote und Werkzeuge für die schulische Praxis. Zum anderen sollen insbesondere die psychischen Hintergründe von Menschen mit Migrationsgeschichte in den Blick genommen werden. Dabei soll es vor allem um die besonderen Bedürfnisse und Facetten von Individualität sowie den Umgang mit Klischees gehen.

Avci-Werning: Psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern: Herausforderungen und Handlungsmöglichkeiten

Dieser Workshop besteht aus zwei Teilen. Zum einen geht es um generelle Handlungsmöglichkeiten bei psychischen Störungen und Problemen von Schülerinnen und Schülern sowie um mögliche Anlaufstellen, Hilfsangebote und Werkzeuge für die schulische Praxis. Zum anderen sollen insbesondere die psychischen Hintergründe von Menschen mit Migrationsgeschichte in den Blick genommen werden. Dabei soll es vor allem um die besonderen Bedürfnisse und Facetten von Individualität sowie den Umgang mit Klischees gehen.

Böttcher: Lesefreude bei Kindern wecken – durch dialogisches Vorlesen (auch in der Familiensprache)

Kinder, denen oft vorgelesen wird, verfügen über bessere Sprachkompetenzen, ihnen fällt das Lesen lernen leichter, sie entwickeln mehr Selbstvertrauen und sind im Allgemeinen erfolgreicher in der Schule. Allerdings wird 39% der ein- bis achtjährigen Kinder selten oder nie vorgelesen (Quelle: Vorlesemonitor 2022). Die Gründe dafür können vielfältig sein. Immer mehr mehrsprachige Bücher ermuntern auch Familien mit einer anderen Familiensprache als deutsch, Geschichten gemeinsam zu entdecken. Grund genug, als Fachkraft in der Grundschule die Kinder für das Vorlesen zu begeistern! Wir untersuchen gemeinsam die Bedeutung des Vorlesens in der Grundschule, üben lebendige Lesetechniken ein und sammeln Tipps zum anregenden Vorlesen. Wir lernen auch den mehrsprachigen Bücherkoffer kennen, der aus der Klasse in die Familien rollt und überlegen, wie Eltern zum Vorlesen motiviert werden können.

Böttcher: Lesefreude bei Kindern wecken – durch dialogisches Vorlesen (auch in der Familiensprache)

Kinder, denen oft vorgelesen wird, verfügen über bessere Sprachkompetenzen, ihnen fällt das Lesen lernen leichter, sie entwickeln mehr Selbstvertrauen und sind im Allgemeinen erfolgreicher in der Schule. Allerdings wird 39% der ein- bis achtjährigen Kinder selten oder nie vorgelesen (Quelle: Vorlesemonitor 2022). Die Gründe dafür können vielfältig sein. Immer mehr mehrsprachige Bücher ermuntern auch Familien mit einer anderen Familiensprache als deutsch, Geschichten gemeinsam zu entdecken. Grund genug, als Fachkraft in der Grundschule die Kinder für das Vorlesen zu begeistern! Wir untersuchen gemeinsam die Bedeutung des Vorlesens in der Grundschule, üben lebendige Lesetechniken ein und sammeln Tipps zum anregenden Vorlesen. Wir lernen auch den mehrsprachigen Bücherkoffer kennen, der aus der Klasse in die Familien rollt und überlegen, wie Eltern zum Vorlesen motiviert werden können.

Voß, Lüpke: Unterrichtskonzept – Migration LiVe

Haben Sie sich auch schon gefragt, wie das Thema Migration im Unterricht bearbeitet werden kann? Suchen Sie nach Impulsen für Ihre pädagogische Praxis? Wollen Sie Ihren Schüler:innen empowernde Erfahrungen ermöglichen, indem sie Migrationsgeschichten aus ihren Familien und ihrem Kiez sammeln? In diesem Workshop werden Erfahrungen aus dem Modellprojekt Migration LiVe geteilt. Dabei werden innovative und anwendungsorientierte Ansätze vorgestellt, wie mit biografischen Methoden, Interviews, Film und Bildern im pädagogischen Kontext Migration und Migrationsgesellschaft bearbeitet werden können. Nach dem Motto „Jede:r hat eine bewegende Geschichte“ entwickelten Lehrer:innen und pädagogische Fachkräfte der Gemeinschaftsschule auf dem Campus Rütli einen interaktiven Ansatz, bei dem das Geschichtenerzählen und - hören im Mittelpunkt steht. Schüler:innen werden zu Forschenden, führen Interviews, arbeiten das Gehörte auf und machen so eine Vielfalt von bewegenden Geschichten wahrnehmbar. Erzähler:innen werden zu Protagonist:innen ihrer eigenen Geschichten, die nicht oder zu selten gehört werden. Dieser Ansatz macht deutlich, wie viele Geschichten auf ganz unterschiedliche und vielfältige Weise mit Migration verknüpft sind.

Voß, Lüpke: Unterrichtskonzept – Migration LiVe

Haben Sie sich auch schon gefragt, wie das Thema Migration im Unterricht bearbeitet werden kann? Suchen Sie nach Impulsen für Ihre pädagogische Praxis? Wollen Sie Ihren Schüler:innen empowernde Erfahrungen ermöglichen, indem sie Migrationsgeschichten aus ihren Familien und ihrem Kiez sammeln? In diesem Workshop werden Erfahrungen aus dem Modellprojekt Migration LiVe geteilt. Dabei werden innovative und anwendungsorientierte Ansätze vorgestellt, wie mit biografischen Methoden, Interviews, Film und Bildern im pädagogischen Kontext Migration und Migrationsgesellschaft bearbeitet werden können. Nach dem Motto „Jede:r hat eine bewegende Geschichte“ entwickelten Lehrer:innen und pädagogische Fachkräfte der Gemeinschaftsschule auf dem Campus Rütli einen interaktiven Ansatz, bei dem das Geschichtenerzählen und - hören im Mittelpunkt steht. Schüler:innen werden zu Forschenden, führen Interviews, arbeiten das Gehörte auf und machen so eine Vielfalt von bewegenden Geschichten wahrnehmbar. Erzähler:innen werden zu Protagonist:innen ihrer eigenen Geschichten, die nicht oder zu selten gehört werden. Dieser Ansatz macht deutlich, wie viele Geschichten auf ganz unterschiedliche und vielfältige Weise mit Migration verknüpft sind.

Dalhoff, Starken: Pädagogische Fachkräfte und Psycholog:innen in der Schule - Kooperation im Klassenzimmer

Im Rahmen des Workshops berichten eine Lehrkraft und ein Psychologe von ihren Erfahrungen, wie Kooperation stattfinden kann, wo deren Möglichkeiten liegen, aber wo auch Grenzen sind. Zu diesen geteilten Erfahrungen kommt es aufgrund eines Projektes, bei dem Gruppen für emotional belastete Schülerinnen und Schüler an einer Schule angeboten werden und ferner dem Kollegium Beratung angeboten wird. Zu bedenkende Aspekte sind hierbei zum Beispiel die Gesundheitsfürsorge für sowohl LuL und SuS als auch Überführung in Therapie bei Verdacht von psychischen Erkrankungen bei SuS sowie Beratung im Umgang mit schwierigen Situationen.

Dalhoff, Starken: Pädagogische Fachkräfte und Psycholog:innen in der Schule - Kooperation im Klassenzimmer

Im Rahmen des Workshops berichten eine Lehrkraft und ein Psychologe von ihren Erfahrungen, wie Kooperation stattfinden kann, wo deren Möglichkeiten liegen, aber wo auch Grenzen sind. Zu diesen geteilten Erfahrungen kommt es aufgrund eines Projektes, bei dem Gruppen für emotional belastete Schülerinnen und Schüler an einer Schule angeboten werden und ferner dem Kollegium Beratung angeboten wird. Zu bedenkende Aspekte sind hierbei zum Beispiel die Gesundheitsfürsorge für sowohl LuL und SuS als auch Überführung in Therapie bei Verdacht von psychischen Erkrankungen bei SuS sowie Beratung im Umgang mit schwierigen Situationen.