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Qualitätsbereich 1: Grundlagen der Inklusion: Rechtliche Kenntnisse: - Die TN kennen die rechtlichen Grundlagen. Nachteilsausgleich versus Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs. Qualitätsbereich 2: Unterricht in heterogenen Lerngruppen : Beurteilungsformen in heterogenen / inklusiven Lerngruppen: - Die Lehrkräfte wissen, wie sie das Instrument des Nachteilsausgleichs zielorientiert einsetzen. Details

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1. Modul: Die Teilnehmenden erhalten über unterschiedliche Zugänge die Möglichkeit, die Verschiedenheit von Menschen differenziert in den Blick zu nehmen und sich kritisch mit ihrer eigenen Haltung Diversität gegenüber auseinanderzusetzen. Sie erhalten einen Einblick in den theoretischen Hintergrund und können Diversität als Chance erkennen, die sie für ihr berufliches Handeln nutzen können. Schulinterne Gruppen haben die Möglichkeit, sich über ihre eigenen Haltungen bezüglich Diversität auszutauschen und daraus resultierende Handlungen zu betrachten. Dies soll Grundlage sein, um im zweiten Teil dieser Veranstaltungsreihe die eigene schulische Realität im Hinblick auf Diversität zu untersuchen und positiv zu verändern. 2. Modul: Die Teilnehmenden erhalten einen Einblick in den Index für Inklusion und lernen ihn als Instrument zu nutzen, um die eigene schulische Realität im Hinblick auf Diversität zu untersuchen. Dabei identifizieren sie innerhalb der schulinternen Gruppen verschiedene Handlungsfelder, die sie in ihrer Schule weiterentwickeln, verändern oder neu aufstellen möchten. Sie erhalten die Möglichkeit, dahingehend erste konkrete Schritte zu entwickeln und anzugehen. Details

Ziel ist,

• den Teilnehmenden die Risiken aufzuzeigen, die sich rechtlich ergeben können, falls in Nothilfe- oder Notwehrsituationen nicht eingegriffen wird.
• dass die Teilnehmenden in der Lage sind, entsprechende Situationen rechtlich einzuschätzen, dementsprechend zu handeln und dabei das rechtliche und gesundheitliche Risiko für sich und die Schülerinnen und Schüler so gering wie möglich zu halten.

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Entwicklung von Handlungsstrategien, wie wir – besonders in unserer Rolle als Pädagog*in – Alltagssexismus begegnen können Details

Die Teilnehmer*innen lernen das 5 Ebenen Modell nach Lea Schulz kennen und erhalten einen Überblick über Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs für Schülerinnen und Schüler mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben. Zugleich werden Aspekte der Teilhabe durch digitale Medien innerhalb eines inklusiven Unterrichts vorgestellt, sowie die Möglichkeit der Umsetzung der Hilfen im Sinne des Nachteilsausgleichs mit dem iPad gezeigt. Bezug zum Fortbildungscurriculum zur inklusiven Schule: Qualitätsbereich 1: Grundlagen der Inklusion: Rechtliche Kenntnisse: - Die TN kennen die rechtlichen Grundlagen. Nachteilsausgleich versus Hilfen im Sinne eines Nachteilsausgleichs. Qualitätsbereich 2: Unterricht in heterogenen Lerngruppen : Beurteilungsformen in heterogenen / inklusiven Lerngruppen: - Die Lehrkräfte wissen, wie sie das Instrument des Nachteilsausgleichs zielorientiert einsetzen. Details

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Am Ende dieser 3 1/2 stündigen Online-FB haben Sie ... - etwas über die Bedeutung und die Funktionen von inklusiven Unterrichtseinstiegen in heterogenen Lerngruppen erfahren, - sich mögliche Barrieren, die U-Einstiege beinhalten können, vergegenwärtigt, - über den gegenseitigen Austausch Anregungen erhalten und diese praktisch an einem Beispiel umgesetzt, - Motivation entwickelt, Neues auszuprobieren oder schon Bewährtes in neuen unterrichtlichen Zusammenhängen anzuwenden. Details

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Qualifizierung von Lehrkräften berufsbildender Schulen zur Erteilung von Englischunterricht in der Berufsfachschule und der Berufsschule Details

Sicherheiten schaffen im Umgang mit dem standardisierten Testverfahren ELDiB für den Bereich emotionale und soziale Entwicklung. Genaue Analyse der Förderbereiche, um einen vergleichbaren Ist-Stand zu entwickeln, die Auffälligkeiten genauer einordnen zu können und gezielte Fördermaßnahmen zu entwickeln. Qualitätskriterien der Förderplanung kennen und das Sozialzielecenter sicher im Unterricht einsetzen. Details

Die Teilnehmenden sollen darin bestärkt werden, Heterogenität anzuerkennen und sich so mit unterschiedlichen Formen der Diversität konstruktiv auseinanderzusetzen. Hierbei sollen die Vorteile von Teamarbeit, gerade mit Blick auf eine erfolgreiche Förderung der Schüler und Schülerinnen sichtbar gemacht werden. Das Darstellen der Determinanten, die Lern- und Entwicklungsprozesse beeinflussen, werden konkret durch die Wirkungsraumanalyse sichtbar gemacht. Unterschiedliche Handlungsmöglichkeiten, bezogen auf das sozial-emotionale Verhalten einzelner Schüler und Schülerinnen werden dargestellt und können direkt im Anschluss an diese Fortbildung im eigenen Unterricht eingesetzt, aber auch im Kollegium als gemeinsame Aufgabe multipliziert werden. Details

Die Teilnehmenden sollen angeregt werden darüber nachzudenken, dass inklusive Bildung auch immer heißt, Widersprüche auszuhalten und das zu gestalten, was veränderbar ist. Sie nehmen sich selber als Teil einer diversen Schulgemeinschaft wahr. Sie kennen Programme, die eine positive Klassengemeinschaft fördert und fühlen sich befähigt, diese passend für ihre Lerngruppe auszuwählen und in der Klasse zu erproben. Hierbei ist ihnen ihre starke Funktion als pädagogische Begleitung deutlich geworden. Die Lehrkräfte werden ermutigt, in ihrer Arbeit einen besonderen Schwerpunkt auf eine sichere Lernatmosphäre zu legen und die pädagogische Beziehung als einen Grundpfeiler dafür zu sehen. Details

Die TeilnehmerInnen sollen einen Überblick über Angststörungen bei Kindern und Jugendlichen erhalten und lernen, diese im Schulalltag zu identifizieren und angemessen darauf zu reagieren. Sie sollen Möglichkeiten des Umgangs mit diesen Ängsten erlernen und Sicherheit bzgl. eigener Verhaltensweisen erlangen. Details

Mit Interaktiven Spielen zum Lernen verführen und die sozial-emotionale Entwicklung fördern Details

Die Teilnehmenden erkennen Heterogenität als Chance an und können sie für ihren Unterricht nutzen. Sie kennen die wissenschaftlich basierten theoretischen Kriterien für kooperative Lernsituationen und erhalten einen Überblick über kooperative Lernsituationen und die Einsatzmöglichkeiten. Konkret setzen sie sich mit einzelnen kooperativen Lernsituationen explizit für das Fach Deutsch im Kompetenzbereich Lesen auseinander. Sie werden somit in die Lage versetzt, die Handlungsspielräume für Differenzierungsmaßnahmen in kooperativen Kontexten zu erkennen und fühlen sich dadurch befähigt, kooperative Lernsituationen zunehmend in ihrem Unterricht einzusetzen. Details

Die Teilnehmenden erhalten einen Überblick über die Kriterien, die offenen Aufgabenstellungen zugrunde liegen und die Möglichkeiten ihres Einsatzes im Unterricht. Dies wird anhand von offenen Aufgabenformate für das Fach Deutsch nochmals konkretisiert. Durch viele praktische Beispiele können die Teilnehmenden offene Aufgabenstellungen direkt in ihrem Unterricht einsetzen. Sie erhalten das Wissen über eine methodische Unterstützung, um der Diversität auch im Hinblick auf unterschiedliche Lernniveaus konstruktiv begegnen zu können. Details

Die TeilnehmerInnen erarbeiten die Fördermethode -Real Mind Map - und dazugehörige Visualisierungsmethoden. Sie wenden die Methode in Kleingruppen an eigenen Fallbeispielen an. Details

Information zum Anmeldeverfahren für alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer einer SchiLF zur inklusiven Grundschule Details

Die Teilnehmenden erwerben grundlegende Kenntnisse über die Bedingungen eines erfolgreichen Feedbacks. Sie erproben die Gabe von Feedback auf drei Ebenen und reflektieren über ihren Einfluss auf die Lernpotenziale ihrer Schüler*Innen Qualitätsbereiche des Fortbildungscurriculums zur inklusiven Schule, Juni 2020 Q1 Grundlagen der Inklusion • Pädagogische Ethik: • Die Lehrende übernimmt eine Schlüsselfunktion für die Selbstachtung der Lernenden und folglich für ihr Lernpotenzial. Q3 Lernprozesse wahrnehmen, verstehen und fördern • Lernprozesse verstehen: • Die Lehrende übernimmt Verantwortung für die Förderung des Lernens aller Lernenden einer Klasse. Stufe 3, 4, 5. Details

Fachkolleg:innen lernen künstlerische Positionen zum Zentralabitur-Inhaltsbereich »Bild des Menschen« kennen und erhalten praktische Anregungen für die im zweiten Kurshalbjahr (2022) geforderten Kompetenzen. Weiterbildung im Rahmen der Inhaltsbereiche des Zentralabiturs; globale Perspektiven Details

- wichtige Funktionen des iPads einstellen - das iPad für inklusiven Unterricht einsetzen - Dateien auf dem iPad verwalten - Dokumente mit dem iPad scannen - Fotos am iPad bearbeiten - Tafelbilder mit der App „Notizen“ gestalten - das iPad als Tafel im Unterricht einsetzen - vielfältige Interaktionen mit Wooclap durchführen Details

Q1 Grundlagen der Inklusion • Pädagogische Ethik: • Die Lehrende übernimmt eine Schlüsselfunktion für die Selbstachtung der Lernenden und folglich für ihr Lernpotenzial. Q3 Lernprozesse wahrnehmen, verstehen und fördern • Lernprozesse verstehen: • Die Lehrende übernimmt Verantwortung für die Förderung des Lernens aller Lernenden einer Klasse. Stufe 3, 4, 5. Details

Q1 Grundlagen der Inklusion • Pädagogische Ethik: • Die Lehrende übernimmt eine Schlüsselfunktion für die Selbstachtung der Lernenden und folglich für ihr Lernpotenzial. Q3 Lernprozesse wahrnehmen, verstehen und fördern • Lernprozesse verstehen: • Die Lehrende übernimmt Verantwortung für die Förderung des Lernens aller Lernenden einer Klasse. Stufe 3, 4, 5. Details

Q1 Grundlagen der Inklusion • Pädagogische Ethik: • Die Lehrende übernimmt eine Schlüsselfunktion für die Selbstachtung der Lernenden und folglich für ihr Lernpotenzial. Q3 Lernprozesse wahrnehmen, verstehen und fördern • Lernprozesse verstehen: • Die Lehrende übernimmt Verantwortung für die Förderung des Lernens aller Lernenden einer Klasse. Stufe 3, 4, 5. Details

- wichtige Funktionen des iPads einstellen - das iPad für inklusiven Unterricht einsetzen - Dateien auf dem iPad verwalten - Dokumente mit dem iPad scannen - Fotos am iPad bearbeiten - Tafelbilder mit der App „Notizen“ gestalten - das iPad als Tafel im Unterricht einsetzen - vielfältige Interaktionen mit Wooclap durchführen Details

Classroom-Management schafft die Voraussetzungen für gutes Lernen und dafür, dass sich Schüler*innen wie Lehrpersonen wohlfühlen. Es basiert auf proaktiver Klassenführung, dem Stärken eines positiven Klassenklimas und der Gestaltung guter Beziehungen zwischen den Schüler*innen und der Lehrperson. So können Störungen minimiert und die Unterrichtszeit gut genutzt werden. Das beeinflusst nicht nur die Leistung positiv, sondern wirkt sich auch günstig auf die Gesundheit aller Beteiligten aus. Ziel dieser mehrmoduligen Fortbildung ist es, Ihre Erfahrungen, Kompetenzen und Ressourcen durch die Inhalte des Workshops anzureichern. Es werden in mehreren 2-stündigen Veranstaltungen Grundlagen vermittelt, Strategien vorgestellt und erprobt. Damit der Transfer in den eigenen Unterricht gelingt, passen Sie bereits im Workshop die erlernten Strategien an Ihre Lerngruppe und an Ihren Unterrichtsstil an. Aufgrund der Möglichkeit zur Reflexion und Anpassung, ist diese Veranstaltung für Lehrpersonen aller Schulformen und Jahrgänge geöffnet. Details

Die Kolleginnen und Kollegen lernen den rechtlichen Rahmen, die Handreichungen sowie die Beratungs- und Unterstützungsoptionen zum Nachteilsausgleich kennen. Sie werden im Umgang mit Menschen mit Behinderung sensibilisiert und erwerben Handlungssicherheit in der Anwendung des Nachteilsausgleichs. Details

Die TeilnehmerInnen setzen sich aktiv mit Handlungsmöglichkeiten für einen wirksamen und schöpferischen Umgang mit verschiedenen Formen von Diversität sowie deren Umsetzung in Alltagssituationen auseinander. Ziel ist es, den TeilnehmerInnen den täglichen Umgang mit aggressiven Verhaltensweisen von SchülerInnen zu erleichtern. Details

Einblicke in das Thema AD(H)S gewinnen und mögliche Auffälligkeiten frühzeitig erkennen können, um einen erleichterten Umgang mit den Kindern zu finden Details

Die Teilnehmenden setzen sich mit dem Thema Nachteilsausgleich theoretisch und rechtlich auseinander und beleuchten Beispiele aus der Praxis. Sie erarbeiten gemeinsam mögliche Umsetzungen für ihre Schülerinnen und Schüler bzw. Schule. - Rechtssicherheit im Bereich des Nachteilsausgleichs Details

Unterrichtseinstiegen kommen vielfältige Bedeutungen zu; auf der Grundlage des erweiterten Inklusionsbegriffs soll es in diesem Online-Workshop darum gehen, in einem Erfahrungsaustausch verschiedene Unterrichtseinstiege hinsichtlich ihrer Wirkung und Intention „unter die Lupe“ zu nehmen. Die in Routine gepflegten U-Einstiege sollen reflektiert und Gelungenes vergegenwärtigt werden; insbesondere geschieht dies in einem Austausch über mögliche Barrieren oder Hemmnisse von Unterrichtseinstiegen in heterogenen Lerngruppen. Mit geschärftem Blick ergeben diese Impulse Möglichkeiten der Umsetzung für Unterrichtseinstiege bei Ihrer eigenen Lerngruppen. Am Ende dieser 3 1/2 stündigen online-FB haben Sie ... - etwas über die Bedeutung und die Funktionen von inklusiven Unterrichtseinstiegen in heterogenen Lerngruppen erfahren, - sich mögliche Barrieren, die U-Einstiege beinhalten können, vergegenwärtigt, - über den gegenseitigen Austausch Anregungen erhalten und diese praktisch an einem Beispiel umgesetzt - Motivation entwickelt, Neues auszuprobieren oder schon Bewährtes in neuen unterrichtlichen Zusammenhängen anzuwenden. Q1 Grundlagen der Inklusion Pädagogische Ethik: Die Lehrende übernimmt eine Schlüsselfunktion für die Selbstachtung der Lernenden und folglich für ihr Lernpotenzial. Q2 Unterricht in heterogenen Lerngruppen Pädagogischer Umgang mit unterschiedlichen Formen von Diversität (u.a. Behinderungen/ Beeinträchtigungen, besondere Begabung, soziale und kulturelle Lebensbedingungen, Geschlecht...): Lehrende kennen geeignete Wege für einen konstruktiven Umgang mit unterschiedlichen Formen von Diversität und setzen sie im pädagogischen Alltag um. Details

Unterrichtseinstiegen kommen vielfältige Bedeutungen zu; auf der Grundlage des erweiterten Inklusionsbegriffs soll es in diesem Online-Workshop darum gehen, in einem Erfahrungsaustausch verschiedene Unterrichtseinstiege hinsichtlich ihrer Wirkung und Intention „unter die Lupe“ zu nehmen. Die in Routine gepflegten U-Einstiege sollen reflektiert und Gelungenes vergegenwärtigt werden; insbesondere geschieht dies in einem Austausch über mögliche Barrieren oder Hemmnisse von Unterrichtseinstiegen in heterogenen Lerngruppen. Mit geschärftem Blick ergeben diese Impulse Möglichkeiten der Umsetzung für Unterrichtseinstiege bei Ihrer eigenen Lerngruppen. Am Ende dieser 3 1/2 stündigen online-FB haben Sie ... - etwas über die Bedeutung und die Funktionen von inklusiven Unterrichtseinstiegen in heterogenen Lerngruppen erfahren, - sich mögliche Barrieren, die U-Einstiege beinhalten können, vergegenwärtigt, - über den gegenseitigen Austausch Anregungen erhalten und diese praktisch an einem Beispiel umgesetzt - Motivation entwickelt, Neues auszuprobieren oder schon Bewährtes in neuen unterrichtlichen Zusammenhängen anzuwenden. Q1 Grundlagen der Inklusion Pädagogische Ethik: Die Lehrende übernimmt eine Schlüsselfunktion für die Selbstachtung der Lernenden und folglich für ihr Lernpotenzial. Q2 Unterricht in heterogenen Lerngruppen Pädagogischer Umgang mit unterschiedlichen Formen von Diversität (u.a. Behinderungen/ Beeinträchtigungen, besondere Begabung, soziale und kulturelle Lebensbedingungen, Geschlecht...): Lehrende kennen geeignete Wege für einen konstruktiven Umgang mit unterschiedlichen Formen von Diversität und setzen sie im pädagogischen Alltag um. Details

Sie erhalten klare Vorstellungen davon, wie man Förderplanung so bewältigt, dass Förderplanung einen Nutzen und Mehrwert hat. Die Erarbeitung und Förderung von Lernrückständen ist durch die gemeinsame Erstellung eines Förderplanes im Team strukturiert möglich. Sie erfahren, wie Sie bei der gemeinsamen Förderplanung vorgehen können und erstellen direkt eine Förderplan für ein Kind. Details

Fortbildung zum Umgang mit Heterogenität in Lerngruppen mit Fremdsprachenlernenden und Herkunftssprachenlernenden und zum Einsatz von Medien Details

Vermittlung von Methoden für das Lesen und Rechtschreiben lernen in der Grundschule und zu Beginn der Sekundarstufe I Details

Weiterbildung von Kunstkolleg:innen für Digitalisierungsstrategien. Details

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Weiterbildung von Kunstkolleg:innen für Digitalisierungsstrategien. Details

Sie erhalten klare Vorstellungen davon, wie man Förderplanung so bewältigt, dass Förderplanung einen Nutzen und Mehrwert hat. Die Erarbeitung und Förderung von Lernrückständen ist durch die gemeinsame Erstellung eines Förderplanes im Team strukturiert möglich. Sie erfahren, wie Sie bei der gemeinsamen Förderplanung vorgehen können und erstellen direkt eine Förderplan für ein Kind. Details

Kunst-Fachkolleg:innen erhalten einen Überblick zum Thema »Macht! Licht!« und erhalten Anregungen für Ausstellungsbesuche und den Unterricht. Kooperation auch mit außerschulischen Lernorten; nachhaltiges Handeln Details

Die Teilnehmenden fühlen sich nach Ablauf des letzten Moduls im professionellen Klärungsverfahren hinreichend sicher, um das Verfahren als Entlastung im Leitungsalltag zu praktizieren. Details

Die TeilnehmerInnen lernen theoretische Hintergründe und diaktisch-methodische Strategien zur Förderung des individuellen Lernverhaltens ihrer Schülerinnen und Schüler kennen. Details

Die Teilnehmenden setzen sich mit dem Thema Nachteilsausgleich theoretisch und rechtlich auseinander und beleuchten Beispiele aus der Praxis. Sie erarbeiten gemeinsam mögliche Umsetzungen für ihre Schülerinnen und Schüler bzw. Schule. - Rechtssicherheit im Bereich des Nachteilsausgleichs Details

Die TeilnehmerInnen lernen, potenziell begabte und leistungsstarke SchülerInnen zu erkennen und sie zu fördern. Details

Die Kolleginnen und Kollegen lernen den rechtlichen Rahmen, die Handreichungen sowie die Beratungs- und Unterstützungsoptionen zum Nachteilsausgleich kennen. Sie werden im Umgang mit Menschen mit Behinderung sensibilisiert und erwerben Handlungssicherheit in der Anwendung des Nachteilsausgleichs. Details

Die TeilnehmerInnen lernen differenziert auf Bedarfe von Schülerinnen und Schüler zu schauen und gegebenfalls sonderpädagogische Unterstützung zu geben Sie berücksichtigen die Diversität der bei der Wahrnehmung und der Förderung von Lern- und Entwicklungsprozessen. Details

Die Teilnehmenden setzen sich mit Inhalten aus dem Fortbildungscurriculum inklusive Schule auseinander. Q1 Grundlagen der Inklusion Pädagogische Ethik: Die Lehrende übernimmt eine Schlüsselfunktion für die Selbstachtung der Lernenden und folglich für ihr Lernpotenzial. Q2 Unterricht in heterogenen Lerngruppen Pädagogischer Umgang mit unterschiedlichen Formen von Diversität (u.a. Behinderungen/ Beeinträchtigungen, besondere Begabung, soziale und kulturelle Lebensbedingungen, Geschlecht...): Lehrende kennen geeignete Wege für einen konstruktiven Umgang mit unterschiedlichen Formen von Diversität und setzen sie im pädagogischen Alltag um. Details

Die TeilnehmerInnen lernen begabungsfördernden Unterricht zu planen. Details

Die TeilnehmerInnen lernen didaktisch-methodische Strategien der Binnendifferenzierung und Projektarbeit im Rahmen eines begabungsfördernden Unterrichts kennen. Details

Methoden zum Rechtschreiben lernen erlenen und erproben Details

Das einzelne Kind in seiner sozial-emotionalen Entwicklung differenziert wahrnehmen. Eine Übersicht über die Komplexität der sozial-emotionalen Entwicklung aktueller Kindheit erhalten. Handlungsstrategien, konkrete Hilfen und Methoden erarbeiten, die den Umgang mit Kindern »außer Rand und Band« erleichtern können. Details

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Die TeilnehmerInnen lernen entwicklungsbiologische und -psychologische Determinanten zum Verständnis von »pubertierenden« Schülerverhalten kennen. Sie trainieren vorbeugende, eingreifende und sozial-kommunikative Verhaltensstrategien aus der Pädagogischen Psychologie, mit denen Schülerinnen und Schüler autoritativ zu angemessenem Verhalten hinführen werden können. Details

Qualifikation zur Anwendung des Präventions- und Therapieprogramms AGIL – Arbeit und Gesundheit im Lehrer*innenberuf. Details

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Die TeilnehmerInnen lernen differenziert auf Bedarfe von Schülerinnen und Schüler zu schauen und gegebenfalls sonderpädagogische Unterstützung zu geben Sie berücksichtigen die Diversität der bei der Wahrnehmung und der Förderung von Lern- und Entwicklungsprozessen. Details

Das einzelne Kind in seiner sozial-emotionalen Entwicklung differenziert wahrnehmen. Eine Übersicht über die Komplexität der sozial-emotionalen Entwicklung aktueller Kindheit erhalten. Handlungsstrategien, konkrete Hilfen und Methoden erarbeiten, die den Umgang mit Kindern »außer Rand und Band« erleichtern können. Details

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Kennenlernen von theoretischen Grundlagen und praktischen Methoden zum Thema Mehrsprachigkeit; Austausch von Grundschullehrkräften und herkunftssprachlichen Lehrkräften Details